[時事觀察] 你看的是統計數據？還是公關行銷？
近日因為我們注意到西雅圖與食力的新聞紛爭，近而注意到食力這個獨立媒體背後的爭議，因此有讀者來訊告訴我們，食力與花蓮縣政府的奇妙關連。
最近食力針對食農教育做了一系列的報導，報導內容為評鑑全國22縣市的食農教育，而最有趣的就是報導的結論：
「《食力》發起台灣第一次食育力城市大調查，最終拿下「食育力五星城市」桂冠的是花蓮縣、宜蘭縣、台東縣、嘉義縣、嘉義市，而六都無論是主觀或客觀評比成績都落到中後段班」
若根據食力的報導，『奪下「食育力五星城市」冠軍的花蓮縣，在「農業與環境」、「健康與營養」分項也是第一。檢視花蓮縣的五力指標，僅「教育與文化」拿下4分，「農業與環境、健康與營養、食安與衛生、食育推廣滿意度」等都達到滿級分5分。』
看起來，花蓮真是一個五星級的城市啊！食農教育五顆星！
那麼所謂的「食育力」究竟是怎麼評的呢？食力在報導中所訂定的評鑑指標是否具備統計意義？
報導中稱：
「花蓮有機驗證面積達2424公頃、約占全國總面積的4分之1，有機驗證面積、農戶數均排名全國第一。在農業委員會提供的食農資源運用上，無論是「上傳至食農教育平台上的教案比例」及「食農教育傑出貢獻獎選拔獲獎比例」指標表現都擠入前5名，顯現花蓮縣位居食育推廣前線的教師、營養師，態度主動積極，成果也相當豐碩。而在花蓮縣民的健康營養表現也很不錯，「成人每日攝取三蔬二果的人口百分比」是第五名，「國中及國小學童過重及肥胖比」是倒數第五，表示肥胖比例並不高，可見飲食行為也影響了體位表現」
但我們回到農委會官方的「食農教育教學資源平臺」來爬梳資料，發現因為食農教育計畫提案的單位是各級學校，若要評鑑食農教育計畫的好壞，涉及了教案的品質、數量、人數、成效、師生比等方方面的因素，又因各縣市的農業型態大不同，官方其實並沒有公佈評鑑的KPI指標。若爬梳網站有公佈的教案數量，所公開142個教案，上傳最多教案的單位其實是農委會輔導處、農糧署、企劃處、四健會、台南市政府學習網等等，跟花蓮相關的只有一個花蓮農改場的教案，從以上公開資料看起來，花蓮縣政府並不像報導所稱的上傳教案數量前幾名。最後評鑑出來卻是食農教育第一名？
而教案數量只是其中一個評鑑指標，回頭來看，花蓮有機驗證面積第一名，除了花蓮好山好水，環境純淨，容易進行有機農法，驗證也容易過關，農糧署及花改場確實很努力推廣有機驗證面積，但這個指標跟食農教育有關嗎？
至於花蓮的小朋友「肥胖比例」全國倒數第五，能作為食農教育好壞的指標嗎？因為肥胖的因子很多，需要劃分各種變因的貢獻度，我們是否也能說，小朋友的體型與「體育活動多寡」、「速食店密度」等因素也有關呢？花蓮的小朋友可能放學後趴趴造的空間比都市的小朋友還多，所以體型比較健康？「花蓮人每天吃蔬果的人口百分比」是第五名，我們可以說花蓮人確實吃得比較健康，但飲食型態的變因也很多，否能歸因於食農教育？
這樣看來，此統計研究方法就很令人傷腦筋了，回頭去看這個「食育力大調查」，「客觀指標佔60 %，主觀指標佔40%」，採用的客觀指標本身就未必跟食農教育有正相關，主觀指標則是由食力針對22縣市民發送三千多份網路問卷，再與「中華民國營養師公會全國聯合會」、「全國家長會長聯盟」合作，詢問這三大團體對於該居住或執業縣市的食育推廣滿意度。
我們其實不知道問卷所稱34項食農教育指標為何，但就網路上的公開資料查詢，實在很難驗證花蓮的食農教育棒不棒，或許以三千多份問卷的主觀感受，以及三大團體背書，結論就是花蓮好棒棒。
有趣的是，若查詢政府公開採購網，花蓮縣政府近年給註冊食力商標的公司「厚策思維」的標案就有八百多萬，這些標案當然未必跟食力報導花蓮好棒棒有相關。但巧合的是，食力的總編童儀展，剛好也是「灃食基金會」的執行長，而該基金會也剛好承接了花蓮縣政府的校廚培訓課程。只能說食力與花蓮縣政府的合作實在很緊密。
我們寫這篇文章只是因為發現，原來看似一本正經的統計調查，可能並不是真的具備統計意義，質化研究時的問卷設計本就容易產生偏誤或誘導，引用的客觀指標也未必跟觀測的變因有正相關（研究方法的設計本身經常就讓人傷透腦筋）這樣讀者就會很難分辨，報導到底是真的，還是一本正經的胡謅？
或許食力不用給我們八百萬，只要給我們八萬，我們也可以發問卷，引用各種客觀指標，來證明食力是一個五星級的獨立媒體喔。
資料來源：
1. 農委會食農教育資源平台：https://fae.coa.gov.tw/
2. 食育力大調查報導：https://www.foodnext.net/issue/paper/5098595920
3. 政府公開採購網相關標案：https://bit.ly/3gVkfMI https://bit.ly/3vLvbSD
4. 花蓮縣政府與灃食基金會合辦校廚培訓課程 https://bit.ly/3j7F1eG
國中 輔導活動 教案 在 [國中] 102國中輔導活動教甄準備心得－複試篇- 看板studyteacher 的推薦與評價
雖然輔導類的教師這兩年開缺都不少，上的機率很高，
但我相信有很多人就是因為缺多考不上，反而更挫敗，
而板上輔導活動的心得也很少，於是我想分享自己的經驗。
【自我介紹】
師範體系本科畢業。
我有兩個小孩，因為實習之後都不務正業，也決定先結婚生子，
去年在六月才忽然發現專輔大開缺，著手準備教甄，但沒上，
所以決定今年轉而考輔導活動，或許會比較有優勢？
【戰況】
101年台南專輔初試76分(吊車尾)，口試83，個案演練82 → 連備取都沒有
102年新北輔導活動初試83.5，口試t分數58，試教t分數38 → 備取
102年台南輔導活動初試87，口試83，試教83.3 → 正取
註：台南只考教育專業
【複試準備：試教】
一、前言：
新北複試考國一二三上冊，版本自選，共14個單元(以康軒為例)
新北複試我的試教t分數只有38，低到我不敢置信，但我真的很慶幸有
這次挫敗，才能讓我知道如何修正方向。
明明上台時我的流暢性很好，為什麼會這麼低分呢？
不可諱言，我的準備度並不夠，我雖然花了兩天把十四個教案寫出來，
但卻幾乎沒有演練完整過，因為最後一週我還在忙學校的事務，像生涯檔案
比賽評分、大型講座的主持等，加上孩子生病，我又想每天花一些時間念台
南的教育科目......貪心的我連教具都沒有時間做，只用空白A4圖紙護貝，
然後視考試當天的題目，再決定用奇異筆寫什麼字卡(事先已想好字卡的安排)
除了教具的粗糙，整體的精緻度也不夠，開場不夠有亮點，主要活動又
只是假裝一來一往地討論特質，最後雖然唱首歌做結(自以為有創意)，但結
語又不夠力。
我想，評審應該感覺得出來，這個考生口條很好沒錯，氣氛也還算融洽，
但就是沒有辦法給她很高的分數。因為，不夠用心。
當時我沒有辦法理解「用心」該如何表現，直到進了台南複試。
二、原來試教應該要這個樣子：
台南只有考六個單元，而且我幾乎上過，這準備起來就順手多了，
但有新北的前車之鑑，我知道我是個好演員，但劇本如果太爛，還是不會
讓觀眾買帳，所以教案寫好後，我和考上的同學花一整個下午的時間，
一個一個再討論、再修正，想怎麼講會比較順，如果你想要考好複試，
首先就是不要自作聰明，真的！低下身段和別人討論教案，你才會發現原來
自己有很多看不見的盲點。
有了初步的(且不錯的)劇本，接下來就是做道具，基本上我還是很
不喜歡花俏的教具呈現，我只有做字卡，因為我很會寫POP，又喜歡手寫
的質感，所以我當然是一一親手完成每個字卡，背面再貼上磁鐵。
接下來，就是反覆演練，我跟附近的國小母校借教室，第一個教案試教
我就很不滿意，因為時間老是超過，試了幾次，決定換另外一個方式講，
時間就充分多了，慈祥的國小校長很好心地幫我看了一次，雖然很害羞，
但只要有資源，千萬不要拒絕，人家也是非常忙碌的！他給了我的建議是：
要使用加分，以及抑揚頓挫更明顯，開頭要更亮眼！
使用加分這容易，我可以做加分板。
但開頭不夠亮眼？我聽了有點洩氣，那代表我的劇本還不夠好，我痛定思痛，
我終於知道怎麼開頭了！開頭最重要的，就是讓學生知道「為什麼要學？
學了有什麼好處？」所以我每個教案的開頭，全部都用「說故事」包裝，例如N字法則
的單元，我一開始就說：「老師有個學生雖然熱心，卻時常打電動到半夜忘了寫作業，
常常被老師罵，自從學了時間管理後，才知道事情的優先順序安排的重要性，
慢慢地他知道作業寫完才能打電動，課業也慢慢進步，對自己的生活也愈來愈滿意」
說故事時，自然地走下台，生動地唱作俱佳，我想應該比「今天要上的主題跟
時間管理有關係，首先我們要先了解......」要來得吸引人吧！
自己演練後，一定要給別人看，我找了其他考上的同學幫忙，有個同學說：
「一定要有結構性」，每個教案一開始一定貼加分板，然後說明上課規範，接下來
揭示主題後寫下板書(例如：學習類型)，等到重要概念講完後，簡單複習，
給一個漂亮的結語，最後鼓勵今天表現最棒的組別，如果時間還沒到，再提醒
學習單作業，以及下禮拜的課程預告。
到了這個時候，我才恍然大悟，為什麼我新北的成績那麼低了，因為當時整體的
起承轉合連貫性很低，真的很草率。
在考前的最後一兩天，就是不斷不斷地熟練熟練再熟練，我一個教案至少都有
練習十次左右，而且最好有個人能幫你計時，我的最佳幫手就是我老公，他嚴格幫我
計算前言、主要概念、結語等分段時間，告訴我哪裡太冗長、哪裡容易吃螺絲、哪裡
不要說比較好，幫手真的很重要，因為自己講得很投入，或太緊張時，根本無法看到
這些以為沒有影響，卻其實很明顯的大漏洞。
另外我一開始和同學討論的教案，也在每次每次的試教中，又修正得更適合自己，
例如概念舉的例子，會講到一半時忽然想到更棒的點子，或者發現與其把三個
東西講得模糊，不如只講一個概念，但講得很清楚透徹且生動。
(例如多元智慧，其實把八個都很模糊帶過，不如把其中兩三個講得很透徹，
然後再拋問學生說：「那你們覺得一個社交人際能力不太好的人，該如何提升呢？」
我們假設學生說「寫卡片給別人」，就又可以從中延伸「人際互動貴在表達關心」。)
另外我也會穿插班級管理技巧在其中，像是「xx，你好像在發呆是嗎？怎麼了？」
(走下台)「請翻開到課本第11頁，把老師剛剛說的....寫上去，試試看，加油」
整體來說，試教與其說是「微型教學」，不如說是一場「很好看的表演」，
把妳會的教學技巧，全部「濃縮」在短短十分鐘以內，或許有人覺得很做作，
但其實還是可以從中充分表現你的真誠和風格，只是要有「設計感」，要讓評審覺得
「你很用心、很穩」，想像自己正在參加「超級模王大道」，每句話都很有張力，
每個表情都不敷衍，每個點都要很有趣。
其實這並不容易，尤其對比較害羞或嚴謹的人來說，在台上當小丑是很彆扭的，
我也只能送一句話「三八無敵」，想像這是一場「羞愧練習」，或許就能自在起來。
下一篇再分享口試，有任何問題歡迎來信。
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